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浅议谈和谐的课堂氛围对提高教学质量的有效性

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简介 浅议谈和谐的课堂氛围对提高教学质量的有效性导读:谈和谐的课堂氛围对提高教学质量的有效性保持对学生的积极的感情投入,发自内心深处地真诚平等地尊重学生,摒弃专制或放任的教育态度,努力采取与学生心理

浅议谈和谐的课堂氛围对提高教学质量的有效性

浅议谈和谐的课堂氛围对提高教学质量的有效性导读:谈和谐的课堂氛围对提高教学质量的有效性保持对学生的积极的感情投入,发自内心深处地真诚平等地尊重学生,摒弃专制或放任的教育态度,努力采取与学生心理上接近、相容的的态度和策略进行工作,12下一页摘要:积极的学习态度,良好的学习动机,愉快的情绪,是提高学习质量的前提条件。   关键词:课堂氛围教学质量有效性  教育心理学告诉我们,学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的联系。 正确而又积极的学习态度、良好的学习动机、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张状态,是教与学得以顺利进行的前提条件,是提高教学质量的良方。 那么,如何调动学生的学习积极性,取得良好的教学效果,从而提高教学质量呢?教师除了要在教学内容、教学策略和手段以及教学环节等方面精心设计和处理外,还应讲究与学生心理协调的,从而缩短与学生心理的距离,创造一个和谐、活跃的课堂气氛。   一、教师与学生心理相融  创建和谐的课堂气氛,教师与学生的心理上产协调的是在活动中,教师与学生关系上融洽的、和谐的。 教师与学生心理上协调与否,直接影响着教学的效果。 当教师与学生心理协调时,二者在心理上的相容性就大,就有利于教学活动的开展。

反之,其心理相容性就小,就会对学生的思维产生抑制作用,教学效果也会因此而受到影响。

教师与学生之间心理上的不协调有很多种理由,其中很重要的一点就是情感距离和在人际知觉上的偏见。

情感距离是指教师与学生在情感交流上的差距。

教师与学生在情感上产生距离的理由,一方面是由学生心理定势造成的。

有的学生尤其是成绩较差的学生,由于种种理由不愿或不敢与教师接近,而采取敬而远之的态度。 另一方面是由教师自身造成的。 有的教师有意将自己置于居高临下的地位,时刻保持尊严与威信,过于严肃,不苟言笑,使学生感到难以接近。 这种做法,阻碍了两者之间的情感交流。

有的教师无视学生的人格和自尊心理,对学生冷若冰霜,动辄训斥,致使学生心理上与教师疏远,甚至产生逆反心理。 如:教师深入到学生中,能够做学生的知心朋友,了解学生的心理动态就会有针对性进行教学活动。

  二、教师要充分的了解学生  教师在教学活动中,要深入了解每个学生的心理,了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。 满足学生的合理需要,在教学活动中达到协调一致。   必须认识到,学生是发展中的个体,他们的心理具有独立与依赖、自觉与幼稚、积极与懈怠等错综复杂、相互矛盾的不成熟的特点。

发展与停滞,优点与过错,前进与反复在所难免。   要正确认识到,学生的发展是不平衡的,有差异的,学生在课堂上各方面的表现不可能划一,但是这种差异不是消极的、有害的,而是可积极开发、充分利用的一种资源。 这样才能在认识上和学生取得致,使教与学达到统一,才能获得良好的教学效果。   三、教师对学生充满爱  课堂教学是一种充满丰富感彩的活动,良好的课堂气氛的形成,可以看作是教学移情的结果。

教师具有正确的学生观,对学生充满爱心,始终保持对学生的积极的感情投入,发自内心深处地真诚平等地尊重学生,摒弃专制或放任的态度,努力采取与学生心理上接近、相容的的态度和策略进行工作,上一篇论文:下一篇论文:。