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《藤野先生》课件(北京课改版九年级上册)

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简介 藤野先生藤野先生鲁迅2.分析藤野先生的优秀品格学习目标1.整体感知、理解课文的脉络第一部分:见藤野之前(离开东京去仙台的原因)1-3段在东京清国留学生的庸俗生活作者抓住了()、()等细节如图“

《藤野先生》课件(北京课改版九年级上册)

藤野先生藤野先生鲁迅2.分析藤野先生的优秀品格学习目标1.整体感知、理解课文的脉络第一部分:见藤野之前(离开东京去仙台的原因)1-3段在东京清国留学生的庸俗生活作者抓住了()、()等细节如图“东京也无非是这样”中“这样”指代什么?离开东京去仙台清国留学生的种种丑态与庸俗生活盘辫子学跳舞如图第二部分:与藤野先生的交往相识相处离别如图记叙了与藤野交往的哪四件事?可以看出藤野有哪些优秀品格?1、添改讲义2、纠正解剖图3、关心解剖实习4、了解女人裹脚1、生活简朴2、治学严谨3、热心关爱弱国留学生匿名信事件看电影民族自尊心被伤害弃医从文对藤野的肖像描写是()侧面描写藤野生活简朴的一段是()黑瘦、八字须、戴眼镜“坐在后面发笑的是…”与藤野先生的“离别”1“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿”,作者是怀着怎样的感情写出这一行文字的?应该怎样理解这一句话?2促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么?3“这一声却特别刺耳”一句,应该怎样理解?4“但那时那地,我的意见却变化了”中“我的意见”是指“意见变化”的内容是,“意见变化”的原因是。 满腔义愤,运用反语目的是说中国不是弱国中国人不是低能儿作者的民族自尊心受到伤害,认识到学医学不能救中国作者的民族自尊心受到伤害弃医从文医学改变不了中国,要从精神上、思想上唤醒民众,就要学文学学医救国第三部分:怀念藤野先生小结1.掌握本文的脉络,以“我”与藤野先生的交往为叙事线索。 2.了解藤野先生的优秀品格。