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简谈小学英语课堂教学的导入艺术

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简介 简谈小学英语课堂教学的导入艺术导读:小学英语课堂教学的导入艺术德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞”。 别具匠心、引人入胜的一段新课的巧妙导入,能渲

简谈小学英语课堂教学的导入艺术

简谈小学英语课堂教学的导入艺术导读:小学英语课堂教学的导入艺术德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞”。

别具匠心、引人入胜的一段新课的巧妙导入,能渲染课堂气氛,引起师生情感上的共鸣,在短时间里有效地唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,消除学生对英语学习的畏难情绪,使学生尽快地去学习新知,达到了“课未始,趣已浓”的良好状态。   一、导入要有趣  1、以“情景”引导。

常言说“良好的开端是成功的一半”。 如何在一节课的起始阶段就能吸引学生注意力,尽快地融入到英语的学习中,要设计良好的导语,并非易事。 高尔基说:“开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费好多时间才能找到它”。

我利用形象、直观的教学手段,去创设逼真的情景,让同学们触景生情,在潜移默化中获取新知。 例如:我在教“Howmuchisit?”时,把教室布置成商店买卖的画面场景。

把课桌看成“柜台”,学具当作“商品”并标明价格。 教师和学生分别扮作营业员和顾客。 这样,学生就能结助直观教具、配合教师的语言、动作、手势和表情等,使新的学习内容显现在真实的情景中,学生一目了然,很快进入到内容中。   2、谈话法引导。

课堂导语必不可少,但又不能过于拖沓,而且必须精炼、迅速准确地,将学生的集中力引入课堂。 那么,什么样的导语才能吸引学生的注意力呢?巧妙地运用谈话法就能激活学生的思维,极大地调动学生的学习积极性,为其掌握新的语言知识打下基础。

谈话法导入,既能帮助学生巩固已学知识,又能引导学生探求新知,寻找解决理由的策略和途径。   3、歌曲引导。 多年任教的于漪老师说过:好的导语对整堂课能起到“定音”的作用,能引起师生情感的共鸣和探求,使学生全身心地,投入到学习中去。 利用歌曲导入是“寓教于乐”的集中体现,它能帮助学生理解学习知识,使学生不知不觉地投入到英语学习中。

例如:我在教“Module9Unit1“HappyNewYear”时,让学生戴上课前做好的头饰,进入“角色”,唱英语歌曲《HappyNewYear》。

由这首歌曲导入新课,水到渠成、顺利成章。

  二、导入要切题  导入不仅要从教学目标、内容出发,还要结合学生所学课题另辟新径,决不能随心所欲。 课的开始,教师就要做到有的放矢地引导,把学生带入到一个崭新的知识情景中,对要学的内容产生认识上的需要,迅速把学生的注意力集中到课堂上来。   三、导入更应贴近学生生活  生动有趣的生活故事,能使堂课都处于意味深长的情感体验中,从而保持浓厚的学小学英语课堂教学的导入艺术由提供海量免费的http://整理提供,希望对您的论文写作有帮助.习兴趣和活跃思维。

课堂上我创设故事“悬念”,设计了一些贴近学生生活的情景而后借题发挥,再联系所学课文内容导入新课,就容易被学生所喜爱、所接受。 例如:在课上,我设计了一个故事情景。

早晨升旗,有个学生说肚子疼。 我问学生“What上一篇论文:下一篇论文:。