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生物七年级下册:7.2《传染病的预防》第二课时教学案 冀教版

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简介 根据学生提出的问题引入本课是教学的重点——传染病的预防。 提出问题,并对提出的问题进行归纳:是什么引起了此病?此病靠什么在人群中传播?3.怎样预防此病? 学生提出的问题包括传染病的

生物七年级下册:7.2《传染病的预防》第二课时教学案 冀教版

根据学生提出的问题引入本课是教学的重点——传染病的预防。   提出问题,并对提出的问题进行归纳:是什么引起了此病?此病靠什么在人群中传播?3.怎样预防此病?  学生提出的问题包括传染病的病因、传播途径和预防措施。   提出问题是探究的第一步,对自己提出的问题进行探究,学生更有兴趣。 【传染病流行的基本环节】解决提出的问题需要学习相关知识。

指导阅读“小辞典”,引导分析“身边事”的三幅图,找出急性出血性结膜炎的传染源、传播途径和易感人群。   阅读“小辞典”,明确传染源、传播途径和易感人群的概念。

分析急性出血性结膜炎的传染源、传播途径和易感人群。

得出患病的男孩是传染源,共用的水、脸盆和毛巾是传播途径,图中的女孩是易感人群。   引导学生重视概念,学会运用概念,有利于培养学生正确的思维方法。

  【预防传染病流行的措施】  提出问题:对急性出血性结膜炎如何预防?是针对传染病流行的哪个环节?提出可以通过分用水、脸盆和毛巾的方法预防。 归纳为针对传播途径。

    预防传染病流行,除针对传播途径外,还可以针对哪些环节?  引发学生思考。

  此处不必急于作答,通过分析探究竟2后,学生自然能够回答。

指导学生观察图7-6及图注,组织学生说出各图的含义。

  学生观察图7-6及图注,思考并说出各图的含义。   提出问题:各图分别针对传染病流行的哪个环节?试着在图下进行标注。 学生独立思考完成探究竟2,并在课本上记录结果。 在观察与讨论之间,建议留一点时间供学生独立思考,避免人云亦云。 指导学生对得出的结果分组讨论交流,听取讨论意见,记录讨论结果,倡导在讨论中达成共识。

在此过程中学生互相质疑,互相解答,共同学习。 教师在此只起指导的作用,不要早下结论,以免夺取学生思考的空间。   在实物投影下展示得出的结果,发现存在的问题。

以小组为单位汇报讨论结果。 学生对展示自己的结果跃跃欲试,这时既不要挫伤学生的积极性,又要选择具有代表性的进行展示。

  组织学生对讨论结果分组表达交流,对易错问题进行辩论。 课件展示得出的结论:深埋患有传染病的动物和消毒、灭蝇属于控制传染源;吐痰入盂、生吃瓜果要洗净属于切断传播途径;积极锻炼身体和预防接种属于保护易感人群。

对相同意见阐明理由,对不同意见尝试选出代表进行辩论,最终达成共识。 用简要语言进行小结。

阐述理由有助于培养表达能力。 辩论时提示学生对观点要有论据证明,培养学生分析问题和解答问题的能力。

通过以上分析,引导学生归纳在传染病流行的过程中,传染病流行的三个环节——传染源、传播途径和易感人群之间的关系。 尝试归纳并语言表达。

  学生的归纳可能是五花八门的,可提示学生联系探究竟2。 根据学生归纳,用课件出示板书:    传播途径传染源      易感人群    病原体明确传染病流行时三个环节缺一不可。 意识到预防传染病只要切断其中任一环节即可。   以表格的形式形象的揭示传染源、传播途径和易感人群之间的关系,便于学生对概念的把握。  放映《“非典”校园》小品录像(内容见课前准备)。

提问:面对“非典”时,小品中学生们采取了哪些预防措施?分析这些措施有效果吗?为什么?仔细观看录像,找出预防措施。 分析表达教师提出的问题,区分不正确的预防措施和正确的预防措施。 通过收集的相关资料,知道发病初期传染性最强,分析“五早”的作用。

以小品的形式展现学生的兴趣点。

可用录像的方法也可布置学生课下编排一个类似的小品课上表演。

  联系生活实际:在防治“非典”期间,全民大搞爱国卫生运动,注意个人和环境卫生。

具体做了哪些工作?这样做的原因是什么?对你的生活习惯有什么改变?根据学生讨论情况给与针对性的论证。

联系实际进行分析:打扫卫生,处理生活垃圾;灭鼠,消毒,保持室内空气流通;不随地吐痰等。

  以相关理论为基础,改变不健康的生活习惯。 防治“非典”的措施可用于防治其他传染病,如细菌性痢疾吗?  以上对“非典”的分析可起到示范作用,帮助分析其他传染病的预防措施。 课件展示上节课归纳的人类四种传染病的比较表,提出问题:对人类的四类传染病,预防方法也不尽相同,你能想出哪些具体措施来预防?课件展示讨论要求:每组讨论一类传染病的预防措施;预防措施要有理论依据;预防措施要具体可行。

提示:根据四类传染病的侵入部位和传播途径不同,寻找预防四类传染病的具体措施;可以查阅相关资料。 分组讨论,各抒己见发表意见。 学生根据自己的生活经验以及收集的资料提出的方法是多种多样的,小组内要对意见进行初筛,通过在讨论中达成共识的过程,使找出的措施基本正确、可行。

  每组讨论一类传染病的预防措施,节约时间,有针对性。   倡导每位学生充分发表自己的意见,教师在巡回指导中不必早下结论,积极引导学生间的互相学习。

组织学生发表意见,控制课堂气氛。

根据学生回答,以课件形式逐类展示四类传染病的预防措施。 适当展示学生课下收集的资料,对学生有创意的措施及时表扬。

通过学生的阐述总结出预防不同的传染病,需要采取不同的预防措施。

  对同学们提出的意见进行甄别。

归纳出四类传染病的预防措施。

  学生情绪高涨,注意组织教学,使讨论交流有序进行。

【布置实践活动内容】调查校园中适于传染病流行的传染源和传播途径,提出治理措施。

形成调查报告,或“致校长的一封信”。

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